Observatielijst scaffolding

Dit document geeft de observatielijst weer om zicht te krijgen op interactiemomenten tussen leerling en docent.

Een herontwerp n.a.v. feedback door collega's

Met behulp van het het pdca document 'het plan van aanpak' gaan we alle curricula in het komende schooljaar kritisch monitoren en vervolgens herontwerpen. Voor wat betreft de 'schakelklas' gaan we hier dieper op in om te bekijken in hoeverre we de oorspronkelijke opzet moeten behouden of dat we moeten herontwerpen. In de documenten pdca klas 1d versie 1 en pdca klas 1d versie 2 geven we deze ontwikkeling aan. via de reactie op het pdca-voorstel krijgen we feedback van de directie en hiermee zicht op het herontwerp van de ontwikkelingen in deze schakelklas. Het gaat hierbij om de nieuwe opzet met betrekking tot verandering. Via het zichtbare format kunnen we hiermee overzichtelijk aan het werk.

Feedback en informatie van collega's

In het document interview zijn een tweetal docenten bevraagd op hun ervaringen met toetsen. het interview is afgenomen met behulp van en aanal stellingen. de respondenten hebben vrijelijk kunnen rageren op deze stellingen. Op deze wijze is er inzicht verkregen op de ervaringen die docenten hebben m.b.t. het gebruik van 'wintoets'. Met name door deze uitkomsten zijn er ontwikkelingen opgestart om mer gebruik te maken van deze toetsen. Vanwege het feit dat wij een school zijn die 'het nieuwe leren' ambieert en we in ons onderwijsprogramma gebruik maken van digitale ondersteuning voor alle leerlingen is deze vorm van toetsen uitermate geschikt om in te zetten.

Aanvullingen op curriculumanalyse n.a.v. feedback door Dimphy

In de documenten Taalprogramma klas 1-2 en rekenprogramma klas 1-2-3 is te zien hoe wij op onze school werken aan het nieuw te ontwikkelen taal en rekenprogramma. Dit programma moet ontworpen worden vanwege de ontwikkelingen die vanuit het ministerie zijn opgesteld. Het betreft hier de referentiekaders die door de commissie Meijerink zijn vastgesteld, waarin de domeinen en kaders zijn beschreven waaraan de nieuwe curricula moeten voldoen.
Deze programma's zijn ontwikkeld op eigen initiatief waarbij regelmatig aanpassingen zijn verricht, aangezien de inhoud van de toetsen (in 2014) tot op dat moment nog niet helder omschreven waren. In de documenten nieuwe afspraken rekenen, nieuwe afspraken taal zijn deze veranderingen zichtbaar gemaakt. Toch hebben we gemeend om alvast inzicht te krijgen in de niveaus van onze leerlingen. Dit hebben we gedaan door toetsen af te nemen op 2f niveau. De uitkomsen van deze toetsen staan in dit document. Vanuit deze gegevens worden er wederom nieuwe ontwikkelingen en aanpassingen opgestart.

Week 2 “CURRICULUMANALYSE”

"een flink document"

In het hieronder volgende document geef ik de informatie over de curriculumanalyse. Via een verhaal zal ik de verschillende onderdelen benoemen en geef ik steeds via de verwijzing antwoord op de gestelde opdrachten. Via de groene tekst is er een link beschikbaar welke verwijst naar het betreffende document.

Veel leesplezier

6A

Het schoolplan vormt op mesoniveau het uitgangspunt voor het lesgeven. Daarnaast zijn er vakspecifiek curricula ontwikkeld die hieronder beschreven worden:

schoolplan plus bijlagen

Onderstaande ontwikkelingen zijn gestart n.a.v. de vernieuwde aanpak gerelateerd aan het Referentiekader taal en rekenen. De kerndoelen die het uitgangspunt vormen voor hernieuwd beleid zijn:

kerndoelen-onderbouw-vo-aangepast-2009-canon

referentiekader-taal-en-rekenen-referentieniveaus

Om het taalbeleid in de breedste zin van het woord toe te kunnen passen op onze locatie hebben we ervoor gekozen om schoolbreed een vademecum te ontwikkelen waarbij we uitgaan van eenzelfde strategie en aanpak van de meest relevante taalvaardigheden. Alle leerlingen kunnen dit naslagwerk terugvinden op de ELO.

vademecum versie 2010-2015versie 1

Ik heb voor de verzameling van het curriculum taalbeleid evenals het taaltrainingsprogramma wat we uitgewerkt hebben heb ik de volgende documenten verzameld:

Begeleidende brief bij hetvoorstel van het taalbeleid in schooljaar 2010-2011

audit aanbevelingen enopmerkingen

DefversieauditTaalbeleidvragen-1

invoering taalbeleid bijandere vakken

Taalbeleid op vmbo

Taalbeleiddefenitie

Taalbeleidsmanager

Nieuwe afspraken taal

taalprogramma voor klas 1-2

Taaltrainingsprogramma klas 3

Taalbeleid op het Hooghuis  powerpoint

Voor het rekenen zijn de volgende documenten beschikbaar binnen onze school:

Nieuwe afspraken rekenen3-11-2010

Rekenprogramma voor klas1-2-3

Voorstel nederlands encijfertraining

Dan zijn er nog een aantal documenten die ik vanuit mijn functie als onderwijsmanager en curriculumontwikkelaar heb gemaakt en mede heb vormgegeven. Het gaat daarbij om een pilotproject wat vanuit het SLO is aangestuurd en waarbij een implementatietraject is opgestart om te komen tot een geschikte vorm van implementatie op het gebied van taal en rekenen. Dit project is gestart met als uitgangspunt het nieuw in te voeren referentiekader:

Projectplan definitief

Projectplan powerpoint

In mijn studie ga ik mij richten op onze schakelklas. Ook hiervoor is een curriculum ontwikkeld. Dit is te vinden in het volgende document:

Curriculum schakelklas mei2011

6B

Voor de analyse van de schakelklas heb ik de volgende document gemaakt:

Analyse schakelklas op basisvan Van den Akker

6C

Voor de visualisatie van het curriculum van de schakelklas verwijs ik naar het volgende document:

Visualisatie curriculumschakelklas

6D

De vragen:

1. Welke leerlijnen/leerdoelen herken je?

De meeste leerdoelen en leerlijnen zijn herkenbaar binnen de schakelgroep aangezien ik ze zelf mede heb ontwikkeld. Met name als het gaat om de sociaal-emotionele ontwikkeling is er een globaal traject ontwikkeld voor deze groep die gaandeweg de komende 2 jaar verder ontwikkeld gaat worden. Uitgangspunten staan daarbij beschreven in het “curriculum schakelklas”. Er is reeds een implementatie aan de gang om tot een definitieve doorgaande ontwikkeling te komen op het gebied van aanleren van leerlingcompetenties teneinde de schakeling soepel te laten verlopen voor de groep van 18 leerlingen. 

De leerlijnen hebben met name betrekking op bijvoorbeeld het maken van afspraken omtrent agendagebruik, het gebruik van vragenkaartjes, het gebruik van stiltemomenten, het gebruik van pictogrammen als het gaat om visualisatie, het hanteren vn positieve feedback enz.   

2. Naar welke leerdoelen leiden deze leerlijnen?

De leerdoelen zijn erop gericht om de vaardigheden zo goed mogelijk te kunnen ontwikkelen. Met name gaat het om procesontwikkeling en het hanteren van leervaardigheden. De doelen zijn erop gericht om duidelijke structuur aan te brengen in het leerproces. Binnen  ieder specifiek vakgebied zijn deze structuren zichtbaar aanwezig. Lessen zijn qua opbouw identiek evenals de interactiemomenten, interventies bij problemen, 

3: Welke integratie of samenhang van leerdoelen zie je?

Het gaat om een continue ontwikkeling waarbij alle facetten van de bovengenoemde leerlijnen ingezet worden. De integratie tussen de verschillende vakken is dus zo optimaal mogelijk; Er kunnen geen verschillen zijn in het aanleren van het proces van lesstofaanbieding en behandeling; De inhoud verschilt, maar het aanleren ervan gebeurt op vooraf gestelde afspraken en regels.

4. Hoe komen deze leerdoelen in het primaire proces van jouw groep(en)/leerjaren terug (e.g. methoden, contractwerk, vakken en leermiddelen)?

Uiteraard is na bovenstaand verhaal duidelijk dat het primaire proces afgebakend wordt en dat het volledig terug komt in mijn groep. Ik ben de mentor van deze groep en geef de leerlingen Wiskunde, Nederlands, K&C en taal- en rekentraining. Hierdoor is het eenvoudiger om dit primaire proces vorm te geven.

5. Welke sterke punten herken je, wat zijn zwakkere punten?

Met name de doorontwikkeling van dit proces is nog onduidelijk aangezien we nog geen referentiekader hebben waar we een tussen- en eindmeting hebben. De nulmeting is wel bekend.

De sterke punten hebben zijn met name zichtbaar door de ontwikkeling van de leerlingen in deze groep. Ze hebben een duidelijke structuur aangeleerd gekregen waarbij een grote groep leerlingen ‘lekkerder’ in hun vel zijn komen te zitten en waarbij de resultaten voor de verschillende vakken voldoende tot goed genoemd kunnen worden.

Er is uitermate veel commitment binnen het docententeam. Alle neuzen staan in de goede richting. Men is ook bereid zich te ontwikkelen. Daarnaast wordt de ondersteuning van experts en zelfs van externe instanties die objectief naar het proces kijken als prettig ervaren.

Analyse schakelklas op basis van Van den Akker

Op basis van de gegevens die ik verzameld heb omtrent de schakelklas van vmbo-tl/gl Het Hooghuis heb ik het schema van Van den Akker samengesteld. Zie de link voor het resultaat.

Een eerste poging

Vandaag druk bezig geweest met de analyse van het curriculum.   Het werktte weer prima met dragon!!  Is echt een aanrader. Het hele document uitgewerkt, maar als ik het op mijn blog wil zetten dan lukt het niet!  Is toch ff zoeken hoe het allemaal moet.  Het opnieuw ontdekken en leren is best wel lastig. Ik ben er niet mee opgegroeid. Toch maar even vragen morgen hoe dat moet.
Ik vind het ook nog lastig om alles geordend te krijgen; Wat moet waar? Wanneer moet iets gemaakt worden? Hoe zet ik berichten op mijn blog? Hoe nodig ik mensen uit? Hoe werkt het gewoonweg?
't is een kwestie van doen, merk ik wel en als ik het ff niet weet dan vraag ik het gewoon aan mijn bereidwillige collegastudenten.   Ik heb gelukkig al 3 vrienden!!!!   joepieeee.