Week 2 “CURRICULUMANALYSE”
In het hieronder volgende document geef ik de informatie
over de curriculumanalyse. Via een verhaal zal ik de verschillende onderdelen
benoemen en geef ik steeds via de verwijzing antwoord op de gestelde
opdrachten. Via de groene tekst is er een link beschikbaar welke verwijst naar
het betreffende document.
Veel leesplezier
6A
Het schoolplan vormt op
mesoniveau het uitgangspunt voor het lesgeven. Daarnaast zijn er vakspecifiek
curricula ontwikkeld die hieronder beschreven worden:
Onderstaande ontwikkelingen zijn gestart n.a.v. de
vernieuwde aanpak gerelateerd aan het Referentiekader
taal en rekenen. De kerndoelen die het uitgangspunt vormen voor
hernieuwd beleid zijn:
Om het taalbeleid in de
breedste zin van het woord toe te kunnen passen op onze locatie hebben we
ervoor gekozen om schoolbreed een vademecum te ontwikkelen waarbij we uitgaan
van eenzelfde strategie en aanpak van de meest relevante taalvaardigheden. Alle
leerlingen kunnen dit naslagwerk terugvinden op de ELO.
Ik heb voor de verzameling van het curriculum taalbeleid evenals het
taaltrainingsprogramma wat we uitgewerkt hebben heb ik de volgende documenten
verzameld:
Taalbeleid op het Hooghuis powerpoint
Voor het rekenen zijn de
volgende documenten beschikbaar binnen onze school:
Dan zijn er nog een aantal documenten die ik vanuit mijn
functie als onderwijsmanager en curriculumontwikkelaar heb gemaakt en mede heb
vormgegeven. Het gaat daarbij om een pilotproject
wat vanuit het SLO is aangestuurd en waarbij een
implementatietraject is opgestart om te komen tot een geschikte vorm van
implementatie op het gebied van taal en rekenen. Dit project is gestart met als
uitgangspunt het nieuw in te voeren referentiekader:
In mijn studie ga ik mij richten op onze schakelklas. Ook hiervoor is een curriculum
ontwikkeld. Dit is te vinden in het volgende document:
6B
Voor de analyse van de schakelklas heb ik de volgende
document gemaakt:
6C
Voor de visualisatie van het curriculum van de
schakelklas verwijs ik naar het volgende document:
6D
De vragen:
1. Welke leerlijnen/leerdoelen
herken je?
De meeste leerdoelen en leerlijnen zijn herkenbaar binnen
de schakelgroep aangezien ik ze zelf mede heb ontwikkeld. Met name als het gaat
om de sociaal-emotionele ontwikkeling is er een globaal traject ontwikkeld voor
deze groep die gaandeweg de komende 2 jaar verder ontwikkeld gaat worden.
Uitgangspunten staan daarbij beschreven in het “curriculum schakelklas”. Er is
reeds een implementatie aan de gang om tot een definitieve doorgaande
ontwikkeling te komen op het gebied van aanleren van leerlingcompetenties
teneinde de schakeling soepel te laten verlopen voor de groep van 18
leerlingen.
De leerlijnen hebben met name betrekking op bijvoorbeeld
het maken van afspraken omtrent agendagebruik, het gebruik van vragenkaartjes,
het gebruik van stiltemomenten, het gebruik van pictogrammen als het gaat om
visualisatie, het hanteren vn positieve feedback enz.
2. Naar welke leerdoelen leiden
deze leerlijnen?
De leerdoelen zijn erop gericht om de vaardigheden zo
goed mogelijk te kunnen ontwikkelen. Met name gaat het om procesontwikkeling en
het hanteren van leervaardigheden. De doelen zijn erop gericht om duidelijke
structuur aan te brengen in het leerproces. Binnen ieder specifiek vakgebied zijn deze
structuren zichtbaar aanwezig. Lessen zijn qua opbouw identiek evenals de
interactiemomenten, interventies bij problemen,
3: Welke integratie of samenhang
van leerdoelen zie je?
Het gaat om een continue ontwikkeling waarbij alle facetten
van de bovengenoemde leerlijnen ingezet worden. De integratie tussen de
verschillende vakken is dus zo optimaal mogelijk; Er kunnen geen verschillen
zijn in het aanleren van het proces van lesstofaanbieding en behandeling; De inhoud
verschilt, maar het aanleren ervan gebeurt op vooraf gestelde afspraken en
regels.
4. Hoe komen deze leerdoelen in
het primaire proces van jouw groep(en)/leerjaren terug (e.g. methoden,
contractwerk, vakken en leermiddelen)?
Uiteraard is na bovenstaand verhaal duidelijk dat het
primaire proces afgebakend wordt en dat het volledig terug komt in mijn groep.
Ik ben de mentor van deze groep en geef de leerlingen Wiskunde, Nederlands,
K&C en taal- en rekentraining. Hierdoor is het eenvoudiger om dit primaire
proces vorm te geven.
5. Welke sterke punten herken je,
wat zijn zwakkere punten?
Met name de doorontwikkeling van dit proces is nog
onduidelijk aangezien we nog geen referentiekader hebben waar we een tussen- en
eindmeting hebben. De nulmeting is wel bekend.
De sterke punten hebben zijn met name zichtbaar door de
ontwikkeling van de leerlingen in deze groep. Ze hebben een duidelijke
structuur aangeleerd gekregen waarbij een grote groep leerlingen ‘lekkerder’ in
hun vel zijn komen te zitten en waarbij de resultaten voor de verschillende
vakken voldoende tot goed genoemd kunnen worden.
Er is uitermate veel commitment binnen het docententeam.
Alle neuzen staan in de goede richting. Men is ook bereid zich te ontwikkelen.
Daarnaast wordt de ondersteuning van experts en zelfs van externe instanties
die objectief naar het proces kijken als prettig ervaren.
